我们知道培训的四级评估体系：学习层、反应层、行为层、绩效层。现在我们以脑的学习特点来分析学习评估体系：内容、情绪、背景、加工、具体化五个层面来提供一些参考实践价值。我们所指的脑的学习包含脑的两个层面：一是脑的神经层，二是脑神经受外界刺激而产生的激素分泌层。在这两个方面，我们将系列的在不同文章展开探讨，以供我们培训教学用。本次我们以学习的评估为主，从结果倒推过程的方式展开探讨胖脑的学习原理。1、 内容是学习者知道学习了什么。一堂课程或一次学习，最直观的评估学习者的方法，就是问他刚才我们学习了什么内容。这里面包括学习的内容的语义，数据，何时，何地等基本性的问题。具体在课堂中的表现形式直接问与答，作题。在成人学习的培训中的体现是讲完后一起重述知识要点。内容层面的评估很古老简单，但实用，是深入学习转换的基础。
2、 情绪是指学习者感觉如何。我们都明白触动情感的事件容易记住。同样触动情感的学习培训也将被记住。课堂学习中，我们身体感觉是否愉悦？我们的注意力集中度如何？是不是我们所感兴趣的内容？对我们的工作和生活有什么实质的帮助？无论是学生还是成人都会产生上面罗列的四个问题，只不过学生更关注于身体感觉、注意力、兴趣问题多些，而成人则关注于实质性的帮助问题多些。有情感触动的学习记忆的时间会持久，学习的回报率会明显提高和持久，这比简单直观的问答形式学习又进一步。具体的表现形式可以是互动学习、体验式学习、案例教学。
3、 背景是说学习者将如何将其与外界相联系。即将现场所学的知识进行关联，不同信息、学科之间和跨课程的联系。比如我们现在己经学习了ABC，那如何运用于XYZ领域呢？对于成人学习来讲，这点意义非常重要，他直接影响了成人学习的动机。如果所学知识能对真实生活、工作技能有很强的直接联系关系，将吸引所有的人主动加入到学习当中来。特别在我们实践过程，很多人就直接要求课堂中，有什么有拿来就用的招术或知识。非常遗憾的是，至今我们还没找到非常有效的教学方法和匹配度极高的知识点。其实在实践的过程是学习者对知识的转换能力、匹配的知识要点、授课形式三者产生结果。在实践的过程中，我们是需要经常要求学习者回答开放性的问题，并展开小组讨论和分享能有利于加深学习者对知识的认知、归纳、演绎。一个好的开放性问答，好过二十道表层水平的测试。实践的过程中是让学习者加入到互动研讨当中来，不足的是受课堂进度和时间限制，不能让更多的学习者参与进来。
4、 加工是指学习者如何处理数据。加工是对知识总结，综合、假设和应用学习的能力。在对知识内容更深一层理解与运用。例如学习者对内容的能够总结和得出结论相对容易些，但需要找出内在规律，建立心理模型，形成自己的观点，能够站在自己的立场辩论并且实践应用。这个要求对学生和成人学习者都是很高的评估指标。如我们毕业论文，发表的专业论文、著作等。当然这些要求有些高，在实践应用中，我们以定期开展讲故事、辩论、个案研讨、小组讨论的方式形式进行。
5、 具体化是指学习有多么深入，他们如何应用。学习者能不能用新技能达成个人目标或组织目标，即通过个人行动来应用新技能。当学习者进行“具体化”学习时，他们以有意义的方式将所学知识结合到他们的生活和工作当中。形成主动解决各种问题的能力和经验，能够将新的知识内容加入进去，并传承他人。学习者应用新技能达成目标，得到大家认可，体现自我价值，分享体会，传播新观点和知识。如校内外竞赛，组织内外部竞赛，学术交流等。实践应用是，内外部分享，推广应用。
上述内容简要的从人脑的构造特征角度来讲解学习的五种评估方法，由浅及深，逐一展开。学习评估是检查学习者对知识掌握的程度，有利于我们教学与教学设计者改进教学内容和教学形式。由于知识点、教学方式、教学者的不同，所以建立及时反馈则有利脑对知识的记忆、理解、应用。所以我们最后强调每次课程的反馈时段为20-30分钟较适合脑的注意力保持特点。反馈效果越经常越好，越及时越好，越具体越好，越是恰如其分越能引人注目。最后由于涉及面有限，希望大家共同探讨。
万齐胜 2014年5月11日星期日18:45:40
